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        關于印發2018《網絡學習空間建設與應用指南》的通知
        2018/4/17 閱讀次數:[1060]
              

        前言

           “網絡學習空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分,是構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學模式創新的有效途徑。為貫徹《國家教育事業發展“十三五”規劃》《新一代人工智能發展規劃》精神,落實《教育信息化“十三五”規劃》中提出“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”、“創新‘網絡學習空間人人通’的建設與應用模式,拓展信息時代教學、管理與服務力一式”的要求,推動網絡學習空間的深入發展,規范網絡學習空間的建設與應用,促進教學方式與學習方式變革,創新教育服務模式與管理體制機制,特制訂本指南。本指南適用于基礎教育、職業教育、高等教育等各級各類教育的網絡學習空間建設與應用。本指南分為六個部分:總則、網絡學習空間的構成、個人與機構空間、公共應用服務、數據分析服務和空間安全保障。

        第一部分:總則。規定了網絡學習空間的內涵、建設與應用目標、原則和基本流程。

        第二部分:網絡學習空間的構成。規定了網絡學習空間的功能框架,包括個人空間、機構空間和集成的公共應用服務和數據分析服務等。

        第三部分:個人與機構空間。規定了教師、學生、家長和管理者等個人空間的功能要求,班級、學校和區域等機構空間的功能要求。

        第四部分:公共應用服務。規定了資源共享服務、教學支持服務、學習交互服務和決策評估服務等公共應用服務的功能要求。

        第五部分:數據分析服務。規定了數據分析服務的功能要求。

        第六部分:空間安全保障。規定了空間建設與應用中的技術、信息、數據、內容安全等要求。

        網絡學習空間建設與應用指南

        1.總則

        1.1網絡學習空間內涵

        本文件所指網絡學習空間(以下簡稱“空間”)是由教育主管部門或學校認定的,融資源、服務、數據為一體,支持共享、交互、創新的實名制網絡學習場所。其內涵為: 

        (1)空間建設與應用的根本目標是引領教育服務模式創新,促進教育體制機制變革,推動教育信息化升級轉型,適應教育現代化發展要求。

        (2)空間建設與應用的基本任務是提供教育應用服務,引入行業、機構等社會資源,支持教育教學模式創新,促進教育公平,提高教育教學質量。

        (3)空間建設與應用的重要內容是聚合學習過程和教育管理數據,開展學情分析和學習診斷,精準評估教學效果,提供個性化學習服務,支持精細化管理和科·學決策,推動人工智能在教學、管理中的應用。

        (4)空間的核心屬性是共享、交互、共創,基本特征是個性化、開放性、聯通性和適應性。

        (5)空間的基本構成包括個人空間、機構空間、集成的公共應用服務和數據分析服務等。

        (6)空間建設與應用的基礎是無障礙獲取空間服務的網絡和終端接入條件。

        1.2空間建設與應用目標

        重構學習環境。建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環境,適應信息化條件下的教與學需求,推動正式學習與非正式學習融合,實現有效支持個I性化、適應性學習的智能化學習支持環境。

        優化資源供給。通過利用教育資源公共服務平臺、企業與社會教育資源,共享智力資源等方式,匯聚適應區域教育發展需求的優質資源,縮短資源生成、進化周期,支持個性化資源推送,實現精準服務,創新資源供給模式

        變革教學模式。落實以學生為中心的教一育觀,改變傳統教育教學流程,實現線.巨線下相結合,支持自主、合作、探究學習,促進教學方式從以教為主向以學為主轉變,從單一、被動的學習方式向多樣化、個性化的學習方式轉變。

        重塑評價方式。跟蹤監測教與學全過程,由結果導向的單一評價擴展到綜合性、過程性的多維度評價,實現基于數據的綜合素質評價,從注重評價的篩選功能擴展到注重評價的診斷、激勵與預測功能。

        創新服務模式。從面向群體共性需求的規;、無差別供給,轉變為面向個體定制需求的精準化、智能化、個性化、適應性供給,創新教育服務供給渠道、手段和內容,形成多元教育服務并存的良性供給模式。

        提升治理水平。落實立德樹人根本任務,提升教育管理水平,促進教育管理業務重組、流程再造,建立智力資源共享、社會資源準入的監管評價機制,促進教育治理體系和治理能力現代化,探索體制機制改革,適應信息時代的教育發展需求。

        1.3空間建設與應用原則

        需求導向,統籌規劃。面向教育整體發展戰略與需求,明確空間建設與應用的目標和任務,在統一標準和規范指導下進行統籌規劃。做好與己有系統的整合,做好與教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的對接,匯聚應用數據。

        明確職責,協同合作。規劃并改造組織管理體系,包括組織機構、政策規范、管理機制等,明確各級教育行政部門和相關主體在空間建設與應用中的職責,分工一協作,確?臻g建設與應用的可持續發展。

        開放服務,創新應用。而向多樣化教育需求,在遵循空間建設與應用共性規律的基礎上,秉持開放服務理念,不斷豐富教育服務類型,創新空間應用模式,關注空間建設與應用實效。

        1.4空間建設與應用流程

        空間建設與應用流程包括規劃與設計、建設與部署、應用與推廣、管理與維護等環節。

        1.4.1規劃與設計

        規劃與設計是在需求分析的基礎上,確定空間的建設目標、總體架構和建設方式等。規劃與一設計要素包括:教育發展戰略、現狀分析與診斷、建設目標、組織機構、建設內容、實施策略與進度、經費預算和保障措施等。

        1.4.2建設與部署

        建設與部署要區域、學校整體推進,可通過自主研發、委托研發、購買服務等形式進行,采用私有云、公有云等方式進行部署,保證網絡、計算、存儲等服務能力穩定可靠、可彈性擴展,在數據、身份認證和應用服務三個層面進行系統集成。

        1.4.3應用與推廣

        應用與推廣要采取靈活一手段和多種策略,推進信息技術與教育教學深度融合,促進教育服務模式和體制機制創新?臻g應用與推廣的內容主要包括:建設空間應用培訓體系,組織空間普及應用活動,凝煉、推廣空間應用典型案例等。

        1.4.4管理與維護

        管理與維護要建立組織機構,制訂規章制度,完善流程,提升管理與維護人員能力,加強公共服務管理、數據管理、用戶管理及安全管理,保障空間的穩定運行。

        2.網絡學習空間的構成

        網絡學習空間分為個人空間和機構空間,并集成了公共應用服務和數據分析服務。支持不同角色用戶(教師、學生、家長、管理者等)在同一空間中的身份切換,實現“一人一空間”;支持不同角色用戶的互聯互通,實現信息溝通與數據交換;支持各類公共應用服務的匯聚與調用,實現服務貫通?臻g功能框架如下圖所示。


        個人空間是具有角色基本功能且可拓展的個性化工作與學習場所,是調用各類應用服務的個人應用樞紐,支持資源管理、教學管理、交流互動和信息查詢等。

        機構空間包括班級空間、學?臻g、區域空間等,能夠調用公共應用服務,支持成員管理、生成性資源管理、信息發布、活動組織與活動分析等。

        公共應用服務包括資源共享服務、教學支持服務、學習交互服務和決策評估服務等。

        數據分析服務提供各類數據分析工具,利用用戶的基礎數據、空間行為數據,對用戶行為進行動態分析,為個性化資源推送、學習分析與診斷、精細化管理、科學決策等提供支持。

        用戶通過個人空間或湘L構空問,調用公共應用服務,支持教育教學活動?臻g應用中形成的生成性資源,根據用戶意愿,存放于個人空間或機構空間。

        3.個人與機構空間

        3.1個人空間基本功能

        個人空間包括教師空間、學生空間、家長空間、管理者空間等,能夠調用各類公共應用服務,應具備的基本功能包括:

        3.1.1個人管理

        支持設置置個人基本信息、訪問權限、空間布局等,實現個人管理。

        3.1.2消息管理

        支持留言、通知公告、關注空間動態信息等,實現消息管理。

        3.1.3資源管理

        支持分類、評價和分享個人收藏、上傳的資源等,實現資源管理。

        3.1.4應用管理

        支持快捷訪問、分類、評價和推薦個人收藏的各類教學、管理、學習交互類軟件工具與平臺等應用,實現應用管理。

        3. 1. 5社區管理

        支持對個人創建、參與或訂閱的社區進行分類、推薦等,實現交互社區管理。

        3. 2教師角色功能

        在具備個人空間基本功能的基礎上,教師空間還應提供以下功能:

        3. 2. 1教學管理

        a)支持在線各課、教學活動組織與實施、課程設計與開發等,實現課堂內外、線上線下相結合的教學。

        b)支持在線作業發布、在線作業批改、在線組卷、在線測試等,實現分層、個性化智能測評與診斷。

        c)支持課后答疑、網上指導等,實現個性化輔導。

        3. 2. 2學情分析

        支持跟蹤、監測學生學習全過程,開展學情分析、學習診斷等,實現精準教學、個性化資源與作業推送等。

        3.2.3網絡研修

        a)支持記錄教學思考、教研心得等,實現教學反思。

        b)支持創建、參與、關注教師研修工作坊、名師工作室等,實現教師專業發展。

        3.3學生角色功能

        在具備個人空間基本功能的基礎上,學生空間還應提供以下功能:

        3.3.1學習管理

        a)支持參與在線學習活動,自行選擇數字教育資源與智力資源進行學習等,實現知識建構與能力培養。

        b)支持在線完成作業、獲取答疑輔導等,實現問題解決與即時反饋。

        c)支持自定學習目標、自主選擇學習內容、自定學習步調、自我管理與監控等,實現自主學習。

        3.3.2學情反饋

        支持查詢學情分析和學習診斷報告,了解學習情況等,實現自我認知與反思。

        3.3.3成長記錄

        支持記錄成長過程,獲得成長分析報告等,實現自我改進與全面發展。

        3.4家長角色功能

        在具備個人空間基本功能的基礎上,家長空間還應提供以下功能:

        3.4.1學情查詢

        支持查詢學生的班級公告、課程表、學習活動情況、作業完成情況、考試成績、綜合素質評價結果等,實時掌握學生情況,實現有針對性地監督與指導。

        3.4.2家;

        支持家長與教師互動交流、參與學校事務管理等,實現家校協同教育。

        3.5管理者角色功能

        管理者包括學校管理者和區域管理者,在具備個人空間基本功能的基礎上,管理者空間還應提供以下功能:

        3.5.1辦學情況查詢

         a)支持查詢校園文化建設、教師培訓、學生活動組織等情況,實現辦學情況動態跟蹤。

        b)支持查詢教師教學情況等,實現教學情況動態跟蹤。

        c)支持管理者根據不同業務職責,獲得相應數據分析結果等,實現精準決策與科學管理。

        3.5.2空間應用查詢

        支持查詢空間應用情況,如關注度、活躍度、影響力、公共應用服務使用頻率等,實現空間應用動態跟蹤。

        3. 6機構空間基本功能

        機構空間包括班級空間、學?臻g和區域空間等,能夠調用各類公共應用服務,支持成員管理、生成性資源管理、信息發布、活動組織與分析等。機構空間應具備以下基本功能: 

        3.6.1成員管理

        支持對機構空間成員(包括區域、學校和班級等)的添加、修改、刪除等,實現成員管理。

        3.6.2生成性資源管理

        支持對教學案例、網絡課程等生成性資源進行匯聚、評價、篩選、分類與發布等,實現生成性資源管理。

        3.6.3信息發布

        支持教育政策解讀、各類培訓、活動安排等信息發布,實現信息公開。

        3.6.4活動組織

        支持文化建設、心理健康教育、素質拓展、研修活動等,實現活動的組織與管理。

        3.6.5活動分析

        支持可視化呈現各級各類活動組織的頻次、參與人數、活動結果等,實現活動情況動態跟蹤。

        4公共應用服務

        空間要提供資源共享服務、教學支持服務、學習交互服務、決策評估服務等基本公共應用服務。各類應用服務應包含下述列出的支持服務功能,隨著技術的發展與教育創新應用的需要,可不斷擴充與升級建設。公共應用服務可由多方提供。

        為了適應不同區域空間建設與應用的需要,本指南增加了可選項,用▲標識。標記為▲的條目可以根據區域實際情況選擇性建設,未標記▲的條目是所有區域都應達到的基本要求。

        4.1資源共享服務

        資源共享服務是指利用教育資源公共服務平臺、企業.與社會提供的教育資源,支持開展教與學活動,通過資源交易提高優質資源利用效率的服務。資源共享服務的基本要求包括:

        a)提供各類檢索功能,支持用戶根據需要獲取教育資源。

        b)提供生成性資源的申請、評價、審核等功能,支持用戶向教育資源公共服務平臺推送資源。

        c)提供根據用戶個性化特征自動尋找、關聯、生成與匯聚資源的功能,支持適應性資源獲取!

        d)提供資源交易場所,支持數字教育資源與智力資源的多元共享!

        4.2教學支持服務

        教學支持服務是指集成各類教學應用,提供教學設計、知識管理、課程開發、協同教學、個性化學習等教學工具和環境,支持師生組織教學活動。教學支持服務的基本要求包括:

        a)提供教學設計模板、課件制作工具等備課工具,支持教師在線備課。

        b)提供內容展示、資源下發、互動、屏幕共享、終端分組等工具和學科教學工具,支持教師授課。

        c)提供在線組卷、在線鋇l試、智能評閱等測評工具,支持學習評價。

        d)提供在線課程、微課等開發工具,支持師生創建課程資源。

        e)提供在線思維導圖、小組.管理、協同寫作、項目進展管理等協同工具支持協作學習。

        f)提供虛擬仿真實驗、實訓等環境,支持學生開展探究與虛擬實踐活動。

        g)提供直播、點播等教學環境,支持在線授課、遠程輔導、協同教學等。

        h)提供自動出題、自動批閱等工具,支持測評自動化!

        i)提供學習障礙自動診斷.與及時反饋等工具,支持個性化智能教學! 

        j)提供個性化問題解決等工具,支持個性化問題解答與指導!

        4.3學習交互服務

        學習交互服務是指集成學習交互應用,支持師生、師師、生生及其他各類角色間的交互活動。學習交互服務的基木要求包括:

        a)提供語音會議、視頻會議等實時交互工具,支持用戶組建交互環境,組織交流研討、答疑輔導、合作探究等互動活動。

        b)提供內嵌或無縫銜接己有的社會性交互工具,支持用戶建立交互社區。

        c)提供可視化分析工具等,支持交互過程分析,提升交互質量。

        d)提供研修工作坊、名師工作室等教研環境,支持開展教研活動。

        e)提供智能助理、智能伙伴等,支持開展精準教研!

        4. 4決策評估服務

        決策評估服務是通過采集用戶行為、過程與結果數據,提供可視化分析結果,生成分析報告等,支持管理者進行教育決策、教學質量評估、學生綜合素質評價等的服務。決策評估服務的基本要求包括:

        a)采集教學過程、教學結果等反映教學行為的數據,為教師、管理者等提供可視化分析結果與分析報告,支持教學評價。

        b)采集學習過程、學習結果、成長過程等反映學習行為與綜合素質的數據,為教師、學生、家長等提供可視化分析結果與分析報告,支持學習診斷、學習預警、綜合素質評價等。

        c)采集資源應用、管理行為、家;拥然顒訑祿,為資源提供者、教育管理者等提供可視化分析結果與分析報告,支持資源個性化推送、精細化管理與科學決策等。

        5.數據分析服務

        數據分析服務是指集成各類數據分析工具,利用從個人空間、機構空間和公共應用服務中采集的數據進行分析,為實現個性化學習、精準教學和科學決策等提供支持。數據分析服務的基本要求包括: 

        a)提供教學準各、教學過程、教學結果等教學分析工具,實現教學分析服務。

        b)提供學習成績、學習水平、知識結構、認知風格等學習分析工具,實現學習分析服務。

        c)提供學生問題解決能力、語言能力、寫作能力等數據分析工具,實現學生能力發展分析服務。

        d)提供學生綜合素質評價數據分析工具,實現學生綜合素質評價服務。

        e)提供用戶空間應用行為、空間功能應用情況等數據分析工具,實現空間應用分析服務。

        f)提供多類型數據分析工具,滿足多樣化數據分析需求!

        6.空間安全保障

        空間建設與應用要落實《中華人民共和國網絡安全法》等相關法律法規和文件要求,通過制定空問安全政策和利用網絡安全技術設備等對空間系統進行安全防護。

        a)明確空間安全職能部門,根據“誰主管誰負責、準運維誰負責、誰使用誰負責”的原則,確定網絡安全負責人,落實網絡安全保護責任。完善安全管理  制度和操作規程,提高空間管理人員的安全意識和防護水平。

        b)落實防范計算機病毒和網絡攻擊、網絡侵入等危害網絡安全行為的技術措施。做好網絡安全等級保護定級備案、測評整改工作,全面落實網絡安全等級保護提出的管理和技術要求,提高防攻擊、防篡改、防病毒能力。

        c)落實監測記錄網絡運行狀態、網絡安全事件的技術措施。完善網絡安全監測預警機制,定期開展安全檢查,及時發現、處置安全威脅;定期對空間網絡日志進行分析、研判,系統排查安全隱患,留存相關的網絡日志不少于六個月。

        d)采取數據分類、重要數據備份和加密等措施,規范空問數據的采集、傳輸、存儲和開放共享,建立全生命周期的數據防護體系,保障空間用戶個人信息安全,防止信息泄露、毀損、丟失。

        e)健全網絡安全應急管理機制。制定網絡安全應急預案,明確各類網絡安全事件的處置規范;發生網絡安全事件第一時間采取有效措施將影響降到最低,并及時將實際情況報告上級教育主管部門。

        f)落實空間內容安全管理主體責任,建立健全內容審核、應急處置等管理制度,依據“屬地管理、職權一致”的原則,與用戶簽訂安全協議(如學校與教師、學校與學生、學校與家長之間簽訂安全協議),明確雙方權利義務。

        g)學習網絡安全法規,樹立網絡安全意識,尤其要引導學生遵守《全國青少年網絡文明公約》,在教師、家長的監控與指導下負責任地使用空間。

         
         
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